“后疫情時(shí)期，教育‘新基建’怎么做?”全國(guó)政協(xié)常委、副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新日前表示，今年全國(guó)兩會(huì)他將提出一個(gè)提案，與農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)相關(guān)。朱永新認(rèn)為，“十四五”期間應(yīng)該出臺(tái)國(guó)家的農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)工程，像過(guò)去抓營(yíng)養(yǎng)午餐那樣，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)館進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)化的改造，出臺(tái)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

這幾年，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)越來(lái)越重視，比如《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022年)》明確提出，推動(dòng)縣級(jí)圖書(shū)館、文化館總分館制，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村兩級(jí)公共文化服務(wù)全覆蓋。由教育部、文化部、國(guó)家新聞出版廣電總局共同制定的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》也指出，到2020年，絕大部分中小學(xué)要按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)建有圖書(shū)館。

應(yīng)該說(shuō)，近年來(lái)越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)建起了圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)了突破。但對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館，不僅要關(guān)注有沒(méi)有，還要關(guān)注好不好。筆者曾隨公益機(jī)構(gòu)到基層考察，一些農(nóng)村學(xué)校的確設(shè)置了圖書(shū)館，且不說(shuō)空間狹窄，僅就圖書(shū)館所陳列的書(shū)籍都讓人嘆息，一是數(shù)量少，二是好書(shū)更少。這樣的圖書(shū)館更多只是一種形式，給孩子提供不了多么有益的精神食糧。

有關(guān)報(bào)道也稱，盡管?chē)?guó)家先后實(shí)施一系列基礎(chǔ)教育重大建設(shè)工程，全面提高了中小學(xué)圖書(shū)館保障水平，但認(rèn)識(shí)不足、擺位不當(dāng)，區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間建設(shè)水平不均衡，管理服務(wù)水平不高，與教育教學(xué)融合不夠，信息化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)化隊(duì)伍匱乏等問(wèn)題仍然存在。由此聯(lián)系到朱永新的觀點(diǎn)——像抓營(yíng)養(yǎng)午餐那樣，加大農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)，很有洞見(jiàn)，也很中肯。

像抓營(yíng)養(yǎng)午餐那樣，加大農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)，怎么抓?劃撥專款，?？顚Ｓ?，全面監(jiān)督，全民監(jiān)督，讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能從圖書(shū)館中獲益。

其實(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)配備品質(zhì)較低、圖書(shū)館利用率低、對(duì)閱讀重視不夠、缺乏閱讀課程和活動(dòng)等問(wèn)題，朱永新此前曾建議，在經(jīng)費(fèi)方面，由各責(zé)任部門(mén)按原有渠道籌集，使用時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮基層自主權(quán);在圖書(shū)配備方面，研制符合鄉(xiāng)村實(shí)際、適合鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的基本書(shū)目;規(guī)范配備程序，確保適需的好書(shū)能夠進(jìn)入鄉(xiāng)村。

高標(biāo)準(zhǔn)建成圖書(shū)館并非難事，關(guān)鍵在于圖書(shū)館建成了，怎樣進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村圖書(shū)教育的發(fā)展。目前看來(lái)，還面臨兩方面難題。

首先，拿什么書(shū)籍充實(shí)圖書(shū)館?適合鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的好書(shū)，如何配置?如果圖書(shū)館建成了，卻沒(méi)有高品質(zhì)的書(shū)籍，這樣的圖書(shū)館就有其名而無(wú)其實(shí)。另一方面，如何幫助學(xué)生利用圖書(shū)館?柏拉圖曾說(shuō)過(guò)，真正的教育不是傳授知識(shí)，而是喚醒，把大家?guī)У蕉囱ㄖ狻Ｍ瑯拥倪壿?，農(nóng)村孩子需要喚醒，需要引導(dǎo)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了合理使用圖書(shū)館，圖書(shū)館就有存在的意義，就能真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這兩方面問(wèn)題，需要引起足夠的重視，只有真正把這些問(wèn)題放在心上并著力解決，農(nóng)村的圖書(shū)教育才有可能達(dá)到理想的狀態(tài)。

從本質(zhì)上說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校建設(shè)圖書(shū)館關(guān)乎教育公平。由于種種原因，農(nóng)村地區(qū)尤其是教育資源薄弱地區(qū)的孩子，無(wú)法享受到和城市孩子同等豐厚的教育資源，但興建圖書(shū)館并非難事。如果說(shuō)閱讀是實(shí)現(xiàn)教育公平最有效、最直接、最便捷的方式，那么，農(nóng)村孩子、邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子的閱讀抓上去了，教育公平才會(huì)有更堅(jiān)實(shí)的保障。

創(chuàng)造條件讓農(nóng)村孩子獲得充足的圖書(shū)教育，是職能部門(mén)的責(zé)任，也是學(xué)校、老師的責(zé)任。期待多一些善于為學(xué)生引路的好老師，不僅傳授孩子課本知識(shí)，還傳授孩子好讀書(shū)、讀好書(shū)的本領(lǐng)。當(dāng)鄉(xiāng)村孩子愛(ài)上閱讀、也有條件實(shí)現(xiàn)閱讀需要時(shí)，教育公平才會(huì)更廣泛地實(shí)現(xiàn)。